情境領導力II-Situational LeadershipII其它上課時間：

所有對此課程感興趣的對象

培訓受眾:

中高層管理干部

課程收益:

【課程收益】
整個培訓收益分成三個層面：知識、技能、個人和組織收獲。
知識
在這個層面，領導者對整體模型有全面的理解：
員工的不同發(fā)展階段和四種領導型態(tài)
如何靈活運用不同的領導型態(tài)，以有效管理員工
建立一種共同的語言和溝通平臺，來幫助員工的發(fā)展
怎樣在領導者和他們的下屬之間建立開放式的溝通環(huán)境
使用不當領導型態(tài)的后果，督導過度和督導不足所產生的負面影響
技能
在這個層面，領導者掌握以下幾方面技能：
診斷在關鍵任務環(huán)境中員工的發(fā)展階段
在與員工的日常溝通中，有效運用情境領導的語言
發(fā)展主動性高、生產力強的團隊成員
調整自己的領導型態(tài)，以適應不同的情境
學會怎樣指導員工，怎樣支持員工
提高溝通技巧
個人和組織收獲
主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師（接受過美國領導力中心(CLS)情境領導課程中文和英文訓練）

課程大綱:

情境領導力II-Situational LeadershipII
主講：錢柏穎
(領導力，領導力提升，情境領導，卓越領導力）
情境領導力課程介紹目錄
走進情境領導(主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師）
情境領導
課程背景
關于情境領導
有效領導力的價值
課程時間
課程收益
課程內容一覽
課程大綱細則
情境領導的特色
授課形式
走進情境領導II
“求職看公司，離職怨領導！”這句話鮮明地指出領導力對組織長久穩(wěn)定發(fā)展的重要性。一位成功且有效的領導者不僅能有效留住關鍵員工，而且能通過激發(fā)員工的潛能，改善業(yè)績表現，為組織創(chuàng)造價值。研究表明，投資進行領導力培訓的組織，其績效將提高百分之三十三。那么，什么是成功且有效的領導力 根據世界著名管理大師肯布蘭佳博士的研究，領導力歸根結底是一種影響人的能力，通過改善員工的態(tài)度，提高員工的能力，來有效提升組織的績效水平和生產力。這個概念看上去很簡單，但其中蘊藏著一個經常被忽視的道理：針對不同的員工，領導者需要因人而異，因材施教！更深層次的道理是：同一個員工在不同的目標或工作環(huán)境中，領導者的領導方式也不同！這就是“情境領導“的核心理念基礎。沒有“最好”的領導型態(tài)，只有最適合“情境”的領導力！
到這里，您可能會疑惑：
領導者的角色和我以前的觀念有什么差異
情境領導者究竟需要發(fā)展哪些技能
員工將有哪些不同的發(fā)展階段
我應該怎樣去識別不同的員工發(fā)展階段
作為領導者，應采取怎樣的管理方式去應對不同的員工發(fā)展階段
領導者和員工之間怎樣對管理方式達成一致
讓我們帶著這些問題進入“情境領導”的精彩世界，去領略全新、高效、成功的領導力！

情境領導力—Situational Leadership 課程介紹
主講：錢柏穎老師
【課程背景】
當今世界中，工作環(huán)境、商業(yè)規(guī)則和領導力本身正在發(fā)生著巨大的變化。人們的價值不僅在于他們所付出的時間，更取決于他們在工作中所運用的知識。從戰(zhàn)略制定、決策實施，到企業(yè)整體業(yè)績的改善，領導者扮演著不同的角色。他們在推動而不是主導工作進程。領導力的作用體現在組織的每一個層面，因此傳統(tǒng)的等級金字塔被顛覆了，與客戶有著緊密接觸的人們被賦予決策的權力。今天的領導者更象是教練、合作伙伴或導師，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地命令或分配任務。
管理和領導不是你對員工做什么，而是你和員工一起做什么。為了在更短時間內，使用更少資源來創(chuàng)造更大的價值，組織需要強有力但卻是靈活的管理者。組織希望領導力準則被每一位員工所理解和運用，而領導者能夠采用個性化的、靈活的領導方式去幫助員工的發(fā)展。
【關于“情境領導”模型】
情境領導是現今最系統(tǒng)、最先進，同樣也是最實用的領導方法，幫助你去有效管理和發(fā)展員工，提高時間和資源的利用效果。它著力于當代領導者角色的根本改變。情境領導幫助管理者實現從老板、評估者、法官和批評家，到合作伙伴、培訓師、啦啦隊長、支持者和教練的角色轉變。
對于那些真正渴望成功、追求卓越，具有獨立承擔工作的愿望，同時愿意把個人的發(fā)展和組織的目標聯系在一起的人們，情境領導將幫助他們成長。運用情境領導的方法，可以大大提高管理者與員工之間關于業(yè)績和發(fā)展的交流頻率和溝通質量。
情境領導的價值并不局限于培訓課堂，而更多地體現在對業(yè)務結果的推動作用上。課程中的活動練習幫助學員將所學應用到實際工作中去。這種課堂設計結合了很多成功的實踐經驗，使學員在培訓過程中更加投入，使課程更有效果，對學員的生活和工作具有更長遠的作用，從而使培訓本身獲得最大的投資收益。
主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師
【有效領導力的價值】
員工留在工作崗位上的主要因素之一是他們和直接上司的關系
研究表明，接受高品質領導力培訓的組織比其競爭對手表現更優(yōu)秀
現今的大多數組織對他們的領導者的能力沒有足夠的信心
主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師
【課程收益】
整個培訓收益分成三個層面：知識、技能、個人和組織收獲。
知識
在這個層面，領導者對整體模型有全面的理解：
員工的不同發(fā)展階段和四種領導型態(tài)
如何靈活運用不同的領導型態(tài)，以有效管理員工
建立一種共同的語言和溝通平臺，來幫助員工的發(fā)展
怎樣在領導者和他們的下屬之間建立開放式的溝通環(huán)境
使用不當領導型態(tài)的后果，督導過度和督導不足所產生的負面影響
技能
在這個層面，領導者掌握以下幾方面技能：
診斷在關鍵任務環(huán)境中員工的發(fā)展階段
在與員工的日常溝通中，有效運用情境領導的語言
發(fā)展主動性高、生產力強的團隊成員
調整自己的領導型態(tài)，以適應不同的情境
學會怎樣指導員工，怎樣支持員工
提高溝通技巧
個人和組織收獲
主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師（接受過美國領導力中心(CLS)情境領導課程中文和英文訓練）
在這個層面，領導者懂得如何運用情境領導去實現或達到以下目標：
在組織的各個領域取得顯著成效，有效推動組織范圍的文化變革，幫助創(chuàng)建高績效的組織
調動所有員工，無論直接服務于組織目標，還是間接地通過支持他人工作來服務該目標的員工的積極性，實現與組織目標相關聯的、明確的部門目標
建立有效的溝通平臺，促進員工和經理間“一對一”的伙伴式溝通，以不斷追蹤和改善員工的績效表現
建立一種共同的語言和行動準則
增強改善個人和組織績效的愿望，并付諸于具體的行動
建設具備高技能和靈活性的經理與主管隊伍
提高管理人員的能力，使他們擅長進行工作指示、目標制定、教練輔導、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動解決問題
降低員工流失率和曠工率
提高員工保留率
提升個人和組織生產力
全方位提升工作滿意度和團隊士氣
提高內部和外部客戶服務水平
建立領導力標桿
【課程時間】2天（12小時）AM9：00-12：00；PM13：30-16：30
主講錢柏穎老師-美國領導力中心(CLS)情境領導（Situational Leadership）國際授訓講師
【課程內容一覽】
前言
這個單元介紹了情境領導模型的目標以及情境領導者的核心勝任力。你將從課前作業(yè)中了解到怎樣使用行動計劃和領導型態(tài)測評工具，來獲得最大的培訓收益。
單元一——未來領導力
這個單元中，你將通過河流的比喻，了解到，在當今迅速變化的組織和環(huán)境中，什么是有效的領導力。你將了解到變化怎樣影響成長，同時明白在變化過程中需要花時間去反省，需要往后退一步，觀察你所管理的員工，聆聽他們的對話，因為如果沒有聽到員工所關注的內容，那么組織整體的目標就會偏移。你將發(fā)現，在發(fā)展員工、處理沖突及推動變革時，靈活性和適用性是很重要的。你將懂得應該更加關注你期望發(fā)展的員工及其勝任能力。
單元二——信念與基石
在這個單元中，你將了解到領導力的定義，知道成功領導和有效領導之間的區(qū)別。你將明白為什么沒有“最佳風格”的領導力，為什么領導風格要基于不同的情境。你將學到，情境領導是一種語言，也是一種策略，它打開了管理者和員工之間的溝通渠道，讓管理者明白應該怎樣去積極影響員工的發(fā)展，讓員工明白自己需要得到什么樣的幫助來求得發(fā)展，并且雙方在這個問題上能達成共識。在了解情境領導對業(yè)務結果的積極影響的同時，你也將接觸到情境領導者的三項技能。
單元三——診斷：情境領導的第一項技能
診斷是領導者所需具備的一種能力，幫助領導者通過衡量員工在當前目標或任務環(huán)境下的工作能力及工作意愿，來決定采用最恰當的領導型態(tài)。這個單元中，你將了解到怎樣辨認員工在相關情境中的表現特質，以確定員工所在的不同發(fā)展階段，從而選擇使用多少指導行為和多少支持行為，來幫助該員工發(fā)展相關的技能、主動性、自信、才能，以及對組織成功做出貢獻的能力。我們將重點討論四個