中國式情境領(lǐng)導力其它上課時間：

所有對此課程感興趣的對象

培訓受眾:

企業(yè)中、高層管理人員，后備經(jīng)理人

課程收益:

了解中國式情境領(lǐng)導的角色和關(guān)注點
掌握影響員工績效的關(guān)鍵要素
了解工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別與聯(lián)系
掌握有效運用職務權(quán)力和個人權(quán)力的技巧
掌握了解員工能力的技巧
掌握了解員工真實意愿的方法
掌握不同準備度(R1-R4)員工的特點
掌握不同領(lǐng)導風格(S1-S4)的行為特點
掌握改變自我領(lǐng)導風格的有效方法
靈活運用情境領(lǐng)導力

課程大綱:

課程內(nèi)容
一、 中國式情境領(lǐng)導概述
情境領(lǐng)導本質(zhì)
情境領(lǐng)導的發(fā)展
情境領(lǐng)導力的核心是“全方位績效”
案例分析：
情境領(lǐng)導者關(guān)注的焦點
中國式情境領(lǐng)導的產(chǎn)生
中國人的不習慣于情境領(lǐng)導的“焦點”
中國式“情境領(lǐng)導者”的代言人
案例分析
中國歷史上的“庸人領(lǐng)導”
中國式情境領(lǐng)導關(guān)注的要素
案例分析：
情境領(lǐng)導者關(guān)注的是“亮劍”
準備度的概念
有效情境領(lǐng)導者的標準
中國式情境領(lǐng)導是“影響力”
什么是影響力
案例分析：
影響力有幾種 發(fā)生作用的條件是什么
主動影響和被動影響的區(qū)別
中國式情境領(lǐng)導的過程是：診斷-適應-溝通
二、員工情境的判斷
員工能力級別的劃分
互動問題：員工的能力與什么有關(guān)系
員工KSAP能力要素區(qū)別
互動練習：
員工能力與工作內(nèi)容關(guān)系
工作分解是了解員工能力的基礎工作
目標-思路-方法-對策的區(qū)別
如何準確判斷員工的能力
給員工展示能力的平臺
展示的能力一定是“結(jié)構(gòu)化”的
案例分析：
如何日常工作中甄別員工能力
案例分析：
情境領(lǐng)導者與員工達成共識
案例分析：
員工意愿的劃分方法
信心、動機與承諾的概念
互動問題：哪種意愿是最強烈的
案例分析：
情境領(lǐng)導者如何使員工做出承諾
互動練習：
如何準確判斷員工的意愿
案例分析：
關(guān)注員工意愿需要“以員工為本”
真正的意愿非表象
什么是“揣摩”
互動練習：
員工的意愿與能力相互作用
員工綜合準備度的判斷
R1-R2-R3-R4的成長過程
案例分析：
四種員工的特點分析
互動識別練習：R1-R4
描述四種員工的行為表現(xiàn)
三、領(lǐng)導風格的適配
領(lǐng)導風格的概論
互動練習：
“有形”的和“無形”的區(qū)別
行為和意愿需要不同的影響方式
案例分析：
領(lǐng)導行為的分類
工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別
案例分析：
兩種行為的權(quán)力基礎
兩種行為的表現(xiàn)形式不同
案例分析：
領(lǐng)導風格的適配
領(lǐng)導風格與員工的狀態(tài)匹配
案例分析：
不同的人不能用同樣的領(lǐng)導風格對待
互動練習:辨別不同的領(lǐng)導風格，從S1-S2-S3-S4
案例分析：
領(lǐng)導風格與性格相關(guān)聯(lián)
測試：
四種性格的特點分析
互動練習
四、領(lǐng)導風格的修煉
“命令型領(lǐng)導”——“勇”的修煉
案例分析：
命令型領(lǐng)導避免“三MANG”
如何打造自己的“武器”
互動練習：
命令型領(lǐng)導的自控能力
案例分析：
如何保證溝通中的“渠道為王”
如何面對“兩個圈”
要學會控制自己的“感情負債”
互動練習：
如何理解“人低為王”
案例分析
“民主型領(lǐng)導”——“智”的修煉
什么是“智”——知人者智
員工的“情緒鐘擺”分析
案例分析：
只有了解他人才能“對癥下藥”
案例分析;
民主型領(lǐng)導理解他人的“非正常情緒”
案例分析：
員工的抱怨的是“危機”
案例分析：
做“精神垃圾桶”的素質(zhì)
如何運用“情感賬戶”
案例分析：
主動的“引爆手”更需要智慧
如何利用“揣摩”
案例分析：
有效地影響他人是最高的境界了（SPIN法則）
“授權(quán)型領(lǐng)導”——“仁”的修
案例分析：誰領(lǐng)導誰
授權(quán)型領(lǐng)導需要給員工“四種感受”
互動圖片：
授權(quán)型領(lǐng)導是做“幕后英雄”
授權(quán)型領(lǐng)導如何搭建“思考走廊”
案例分析:不同的訪問
現(xiàn)代員工喜歡自我體驗
互動練習：
五、情境領(lǐng)導過程（互動練習）
案例一負：
案例一負：
案例一正：
案例二負：
案例二正：
案例三負：
案例三正：

培訓師介紹：

  領(lǐng)導力行為改善專家
吉林大學MBA
領(lǐng)導行為學培訓導師
美國HONEYWELL領(lǐng)導力研究訪問學者
中興通訊學院資深講師
中國南玻學院首席講師
加拿大HEALTHYMAN公司高級管理顧問
企業(yè)內(nèi)訓600天，培訓學員近3萬人次
實戰(zhàn)經(jīng)歷：
　　　領(lǐng)導行為學培訓導師、吉林大學MBA，知名領(lǐng)導行為改善專家，《企業(yè)家》雜志“領(lǐng)導力”專欄的特約撰稿人，曾任國內(nèi)某大型國企上市公司高層領(lǐng)導，美國HONEYWELL領(lǐng)導力研究訪問學者， 加拿大HEALTHYMAN公司高級管理顧問，中興通訊學院資深講師，南玻學院首席講師，多年從事企業(yè)管理者能力提升和企業(yè)管理改善的咨詢和研究，有很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗，特別是對領(lǐng)導力和管理技巧的研究，有自己獨特的見解，對目前中國企業(yè)提升執(zhí)行力和企業(yè)中高層的管理人員的領(lǐng)導能力，有一套系統(tǒng)的解決方法，已經(jīng)成為許多企業(yè)領(lǐng)導的良師益友。
　　　累計授課時間600余天，參與學員近3萬人次，課程風格幽默、詼諧、深入淺出，深得學員喜愛，課程滿意度均達90分以上。
　　　
培訓領(lǐng)域：
　　中、高層管理技能提升、人力資源管理、員工素質(zhì)提升、卓越領(lǐng)導力提升
　　
講師特點
　　　張老師兼具多年大型企業(yè)高層領(lǐng)導實戰(zhàn)經(jīng)驗和多年的咨詢培訓經(jīng)驗于一身，具有深厚的管理理論功底和超長的課程研發(fā)能力，擅長將深奧的管理哲學和理論與實際的工作緊密結(jié)合起來，經(jīng)過嚴謹?shù)膭?chuàng)造性的邏輯思考，通過設計靈活、通俗易懂的培訓形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學員頓感豁然開朗，從而深刻地領(lǐng)悟到管理的精髓。
授課風格：
　　　風趣幽默的講解風格，超強的親和力能夠在很短的時間內(nèi)，拉近與學員的距離，消除學員心中的“學習智障”，使學員能夠在輕松愉快的氛圍中，完全敞開心門，最大限度的吸取培訓內(nèi)容，使課程效果達到最大化。