所有對此課程感興趣的對象

培訓受眾:

企業(yè)內部專、兼職培訓師，接受過TTT訓練的講師

課程收益:

　　1、闡述成人學習原理，列出成人學習對于課程開發(fā)的要求；
　　2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關方法來開發(fā)課程；
　　3、課程開發(fā)中，運用12個智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程；
　　4、運用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
　　5、使用相關技巧將課程內容有效的呈現(xiàn)在課件上；
　　6、建立標準化的課程體系。

課程大綱:

中階：行動學習式課程開發(fā)與設計訓練
——基于行動學習設計的內部講師“五步成課”法的課程開發(fā)模式——
主講：謝言川
帶著課程主題來，您拿著開發(fā)成果回去！
課程開發(fā)的現(xiàn)狀
　　在企業(yè)內部講師課程開發(fā)的實施訓練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開發(fā)基本定義在企業(yè)內部講師的二階訓練中，而這個模式存在幾大問題：一、一階訓練的內部講師訓練表達呈現(xiàn)能力，未做課程開發(fā)訓練，這個時候內部講師的授課，其內容未經(jīng)科學的開發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內部講師的更換比較頻繁，二階才開始實施內部講師的課程開發(fā)訓練，一階評審通過的內部講師已經(jīng)換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內部講師，導致二階訓練又受到影響；三、很多企業(yè)二階的課程開發(fā)訓練內容還是比較的常規(guī)，沒有真正結合企業(yè)的需求、組織的實際、組織的案例來提供針對性培訓，導致開發(fā)的看課程后對企業(yè)的針對性不強，影響學習效果。
　　也許我們正在苦惱，如何做好課程開發(fā)呢
我們的解決方案
從講師訓練到課程開發(fā)
　　　我們在一階已經(jīng)完成了內部講師的系統(tǒng)訓練，即幫助內部講師掌握了需求分析、課程開發(fā)、課件設計、授課技巧和培訓評估能力，到二階我們開始實施更有價值的課程開發(fā)訓練模式：組織智慧提煉，將內部講師的課程從1.0升級2.0
　　內部講師開發(fā)的2.0課程中，最大的特點是在新開發(fā)的內部講師的課程中將有大量的理念、企業(yè)案例、故事、視頻、游戲等呈現(xiàn)在課程中，占比超過50%，幫助內部講師提煉組織智慧，將內部講師的課程升級到更具實效性、更接地氣。
課程開發(fā)工具：五步成課法
　　根據(jù)我們給多家企業(yè)內部講師實施近百期課程開發(fā)的訓練中，我們總結出七步四位一體法課程開發(fā)法，通過這套方法的實施，我們將有效的幫助企業(yè)沉淀組織知識，并提煉組織智慧，“五步成課法”的內容如下：

行動學習法在課程開發(fā)中的應用
　　本課程在工具上強調系統(tǒng)性、可操作性外，在行動學習的應用和導入方面進行了科學的設計，在課程需求分析、課程大綱設定、課程內容開發(fā)、組織智慧提煉等方面應用行動學習的研討方法和工具，以保障有效提煉組織智慧，將課程做到更接地氣，更具實戰(zhàn)性。其中，課程需求分析應用團隊列名法來充分挖掘需求；在課程大綱設定應用團隊共創(chuàng)法來優(yōu)化課程大綱結構；在課程內容開發(fā)應用群體智慧法來開發(fā)符合組織需要的課程內容。
基本信息
培訓對象：企業(yè)內部專、兼職培訓師，接受過TTT訓練的講師
培訓學時：12-18學時
實施方式：角色演練、精彩視頻、研討互動、行動學習、個案輔導、生動故事、實戰(zhàn)技巧
建議人數(shù)：20-30人
課程目標
　　1、闡述成人學習原理，列出成人學習對于課程開發(fā)的要求；
　　2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關方法來開發(fā)課程；
　　3、課程開發(fā)中，運用12個智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程；
　　4、運用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
　　5、使用相關技巧將課程內容有效的呈現(xiàn)在課件上；
　　6、建立標準化的課程體系。
課程大綱
第一講：新動力法則—心理學與課程需求管理
1、認知心理學關于信息的認知三個策略
教學信息的結構化與分拆
教學的遷移
教學內容的情景化
　　　案例應用：教學情景化的設計案例
　　　案例分析：重工行業(yè)課程內容的結構化與分拆應用
2、人本主義心理學關于教學管理5條經(jīng)典假設
人本主義是如何看待學習
人本主義對于課程開發(fā)的啟發(fā)
　　　案例討論：人本主義在教學中的應用
　　　研討分析：人本主義關于自主學習的要求
3、結構主義教學四大原理
學習的動機原則
學習的結構原則
學習的序列原則
學習的強化原則
　　　案例討論：某集團結構主義教學原理之“結構原則”應用案例示范
　　　案例分析：課程內容的教學四大原理分析
　　　視頻分享：條件反射
4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、新的課程開發(fā)模式：五步成課法
五步成課法的系統(tǒng)框架
課程需求提煉的三個層面
課程目標的三大類別
確定主題的四個基本原則
編寫課程簡介的基本思路和方法
　　　案例討論：某集團的課程需求提煉策略
　　　案例分析：某課程的目標設置原理
第二講：程序化—基于行動學習的時間力和框架的設計
1、課程設計的四大方法
他山之石法——系統(tǒng)復制、標桿借鑒
精華釀蜜法——采集、內化、升華、提煉、應用
經(jīng)驗總結法——組織最佳實踐、正反案例的經(jīng)驗總結
自主創(chuàng)新法
　　　案例分析：不同方法在教學中的應用
2、企業(yè)內部課程設計“自主創(chuàng)新法”的五步流程
　　　第一步：員工的工作問題界定
　　　第二步：行為表現(xiàn)確定
　　　第三步：課程應對策略
　　　第四步：實施驗證
　　　第五步：課程標準化與效益
　　　案例討論：員工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結構化的四種類型
時間和流程結構
對比優(yōu)化結構
立體空間結構
心智模式結構
　　　案例分析：不同結構形式的課程大綱
4、用行動學習經(jīng)典研討方法開發(fā)課程
團隊列名法六個操作步驟
團隊列名法的使用要求
行動學習法的課程開發(fā)應用領域
企業(yè)應用行動學習方法的注意事項
　　　案例：如何操作團隊列名法
5、課程內容的時間規(guī)劃工具：時間分配表
開場破冰的時間設定方法
內容呈現(xiàn)的時間設定方法
結尾總結的時間設定方法
　　　實操應用：應用課程內容優(yōu)化時間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實踐的教學法與內容開發(fā)：課程1.0升級到2.0
1、教學的四大技巧
對比分析教學法
類比互動形象法
深度需求定向法
新編演繹法
　　　案例：教學技巧在課程開發(fā)中的應用
2、企業(yè)內部標準化內容的設計與開發(fā)工具：課程1.0如何升級到2.0
組織智慧沉淀五步法
企業(yè)內部標準化課程設計與開發(fā)的12個智慧工具及其應用
　　　案例分析：內容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學流程的內容開發(fā)
開場內容的設計
結構展示的基本要求
內容演繹的四大基本策略
結尾內容的設計
有效評估的六大層面和三個方法
　　　案例討論：單體課程設計流程的案例呈現(xiàn)
4、互動問題的設計四個方法
問題互動：步驟、標準、關鍵點
體驗互動
測試互動
游戲互動
　　　案例分析：現(xiàn)場案例的內容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標準化和質疑反思
1、課程包的主體內容
我們通常的課程由那些內容組成
是否遺漏了什么
如何構建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發(fā)法的質疑和反思
過程的反思
開始的反思
目標的反思
總體的反思
質疑和反思的方法和策略
講師介紹：
謝言川老師
　　　行動學習專家、資深催化師、項目設計師
　　　企業(yè)內部講師訓練導師
　　　資深職業(yè)化訓練專家
　　中國企業(yè)能力建設工程 特聘講師
　　山東省經(jīng)信委職教辦 高級講師
　　中國南方行動學習聯(lián)盟 創(chuàng)始人
　　卓越學習發(fā)展中心 創(chuàng)始人
　　格蘭仕集團 培訓總監(jiān)
　　某著名集團領導力中心 主任
　　　謝老師在家電行業(yè)（格蘭仕）、地產(chǎn)行業(yè)（某知名多元化集團）和咨詢行業(yè)等多個行業(yè)積累了非常豐富的工作經(jīng)驗、管理經(jīng)驗，并多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓》雜志舉辦的中國培訓與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國人力資源協(xié)會舉辦的論壇、深圳市人力資源開發(fā)研究會舉辦的論壇和財智名家的人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。
選擇謝老師的理由：
　　　謝老師專注課程價值、培訓價值、客戶價值。
　　在趨于同質化的培訓市場上，謝老師致力于開啟新的培訓模式，專注客戶價值，推動培訓落地，是首位研發(fā)、設計“行動學習式培訓課程”的研究專家。行動學習式課程和傳統(tǒng)課程主要區(qū)別在于行動學習采取“三線合一”的模式來實施課程訓練，“三線合一”模式中的“三條主線”分別是：流程線、內容線、工具線，“合一”具體是指推動組織績效、組織價值和學習目標的實現(xiàn)。
　　　流程線：通過企業(yè)提出實際的問題，謝老師扮演“過程專家”的角色，針對不同類型的問題設計有針對性解決流程和步驟，建立問題的解決框架；
　　　內容線：針對學員專業(yè)內容的不足或欠缺，謝老師發(fā)揮“內容專家”的作用，補充和傳授相關領域的知識和技能，彌補學員在知識、技