所有對此課程感興趣的對象

培訓受眾:

培訓經理以上培訓管理者
人力資源管理者以及相關管理領域的中高級管理人員。

課程收益:

☆ 從戰(zhàn)略角度、企業(yè)運營角度開展培訓管理工作的思路和策略；
☆ 讓培訓管理真正服務于企業(yè)核心業(yè)務的方法和工具；
☆ 了解、掌握企業(yè)培訓管理與組織學習系統(tǒng)/體系建設的基本框架及操作要點；
☆ 掌握企業(yè)培訓/組織學習的高效過程管理及有效評估的思路和工具應用。

課程大綱:

一、 企業(yè)培訓學習的六大誤區(qū)
1． 有“需求” 而無“動力”
2． 有“活動” 而無“目標”
3． 有“組織” 而無“管理”
4． 有“資源” 而無“體系”
5． 有“學習” 而無“勝任”
6． 有“能力” 而無“績效”
二、 企業(yè)培訓管理新形勢
1． 第四次生產力革命對于培訓管理的挑戰(zhàn)與意義
2． 培訓新技術革命對培訓管理的沖擊
3． 培訓管理從業(yè)者新的勝任能力要求
4． 有關“培訓管理”的幾種“不協(xié)調”
三、 用運營思維看培訓管理
1． 一個中心：以組織需求為中心，緊緊圍繞核心業(yè)務
2． 兩個基本點：（1）業(yè)務伙伴互動（2）營銷式思維
3． 三個準則：（1）系統(tǒng) （2）短平快（3）解決問題
四、 聚焦戰(zhàn)略落地和業(yè)績呈現(xiàn)
1． 全景式培訓學習需求分析
（1） 基于戰(zhàn)略的需求調查與分析
（2） 基于業(yè)績目標的需求調查與分析
（3） 基于典型工作任務的需求調查與分析
（4） 基于績效評價的需求調查與分析
（5） 基于勝任能力的需求調查與分析
（6） 基于員工個人發(fā)展的需求調查與分析
2． 培訓學習內容分析與管理：核心內容優(yōu)先度細分與管理
3． 參訓學員分析與細分：崗位族群/架構層級/準備度三維度細分法
4． 精準化的培訓學習目標設置與管理
（1） 布魯姆教學目標的實際運用
（2） 培訓目標三要素：預期行動、資源條件、行為標準
5． 混合式培訓教學策略的策劃與設計：
6． 系統(tǒng)性的培訓學習過程管理
7． 體系化的培訓資源建設規(guī)劃
（1） 員工能力檔案建設
（2） 課程體系建設：
A. 3C核心課程體系: 由核心職場能力到企業(yè)環(huán)境框架的課程體系設計
B. 三明治課程體系：基于架構層級的課程體系設計
C. 學習路徑圖：基于典型工作任務的課程體系設計
D. 學習地圖：基于能力模型的課程體系設計
E. 微行動學習設計：基于即時業(yè)務問題的課程設計策略
（3） 內外部師資建設管理計劃
（4） 培訓能力發(fā)展規(guī)劃
8． 結果型培訓評估的規(guī)劃與設計：
菲利普斯“五級六模型”培訓評估與柯氏評估理論的應用

培訓師介紹：

  某知名管理咨詢有限公司副總經理、首席產品研發(fā)師
“聚焦戰(zhàn)略落地與業(yè)績呈現(xiàn)的卓越學習系統(tǒng)”研發(fā)人
企業(yè)培訓“項目化運作”踐行者
CHRP高級注冊人力資源管理師
C&G國際職業(yè)培訓師協(xié)會高級培訓師、高級會員
香港光華管理學院培訓師
香港理工大學管理學碩士
高級企業(yè)教練
多家企業(yè)運營管理、培訓管理顧問
歷任某大型某國際集團中國總部培訓發(fā)展部經理、某國內行業(yè)TOP1公司人事行政總監(jiān)、某國際時尚品牌企業(yè)商學院副院長、企業(yè)大學副校長職務。
“利潤中心型培訓管理”理論提出者及同題課程業(yè)內首度開發(fā)者。
10年大型外企工作經驗，曾親自策劃并全權負責實施國際化集團近100名高管為期2年的系統(tǒng)化培訓提升項目、梯隊人才建設項目，并擔任部分課程的主導老師。在中高層管理、團隊建設、梯隊人才、ETT、企業(yè)文化建設、咨詢項目管理、校企人才共建、企業(yè)商學院（企業(yè)大學）建設等模塊等領域都有實戰(zhàn)性的豐富積累和沉淀。
數(shù)百場不同企業(yè)中高層管理、員工職業(yè)化、執(zhí)行力、企業(yè)規(guī)范化管理、人力資源管理、內訓師培養(yǎng)等主題的培訓授課經驗,培訓風格上善于啟發(fā)智慧,推崇集體成長以及組織智力提升。奉行“從運營中來，到運營中去”，強調項目化運作，“針對需求定制、改善計劃呈現(xiàn)、落實過程跟進、效果轉化匯報”，注重前期調研與需求分析，將培訓與企業(yè)運營、行為改善、工作提升有效結合，并依據不同課程設計相應工具表單，有效輔導與協(xié)助培訓后的知識應用措施與行動，最大化確保培訓成果轉化。