三管齊下提升班組執(zhí)行力其它上課時間：

• 2021/11/3至2021/11/4 上海

制造型企業(yè)生產(chǎn)部門的一線主管，包括車間經(jīng)理以下、操作工以上的各層級管理人員 來自和生產(chǎn)相關(guān)部門的基層管理者，具體包括設(shè)備部、工程部、質(zhì)保部和物流倉庫部等的基層管理人員

課程導(dǎo)覽
何時何況學(xué)習(xí)？
班組員工不能把工作、要求、標準等落實到位
班組員工完成的結(jié)果不能達到班組長預(yù)期要求
精益化改善不能落地，甚至成為阻礙或充滿抱怨
班組長總是能帶領(lǐng)班組成員付諸行動，但結(jié)果不能滿足上級要求
班組長對班組不能按時、保質(zhì)、保量地完成日常生產(chǎn)任務(wù)感到困惑，缺少思考方向和改善方法
《三管齊下有效提升班組執(zhí)行力》課程是什么？
提升個人執(zhí)行力既益于企業(yè)績效，更益于自己職業(yè)發(fā)展和職場競爭力提升；
深刻認識執(zhí)行力是以結(jié)果為導(dǎo)向的有效管理行動，而不是僅僅限于“行動力”或“我做了”。
在實踐中學(xué)會提升自己和班組員工的執(zhí)行力，培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)向的思維方式和行為方式。
學(xué)習(xí)目標
深入理解工作中結(jié)果導(dǎo)向的思維意識和行為意識；
學(xué)會思考和分析班組執(zhí)行不力的因素，能夠系統(tǒng)地思考員工或班組執(zhí)行不力的原因；
掌握提升執(zhí)行效果的各種管理工具（運用方法工具化）。
業(yè)務(wù)目標
會運用執(zhí)行力方程來分析員工或班組執(zhí)行不力的主要原因，并尋找改善方向；
會在班組管理中，運用相應(yīng)的工具和方法來解決或改善具體問題，提升班組執(zhí)行力；
綜合運用提升執(zhí)行力的系統(tǒng)思維和方法工具，促進班組各種精益改善活動開展，提升管理效率。

課程大綱

課程內(nèi)容
系統(tǒng)理解：高效執(zhí)
案例導(dǎo)入
互動、提問
理解執(zhí)行力的必要性和正確含義，
什么是高效執(zhí)行力
觀影、討論
消除“有行動就是執(zhí)行”的誤解；
執(zhí)行力是什么
檢索、練習(xí)?
掌握執(zhí)行力方程
關(guān)于執(zhí)行力的認識誤區(qū)
案例解讀：高效執(zhí)行力是如何煉成的？
行力模型?
班組高效執(zhí)行力模型
（60min）?
班組執(zhí)行力為什么很重要
班組常見執(zhí)行不力現(xiàn)象
執(zhí)行不力產(chǎn)生的結(jié)果
運用執(zhí)行力模型分析主要原因
想做好：提升執(zhí)行
激發(fā)自驅(qū)力提升執(zhí)行意愿
案例、討論
升級認知：為自己工作
案例解讀
練習(xí)和共創(chuàng)?
學(xué)會自我驅(qū)動，自動自發(fā)
執(zhí)行心態(tài)與個人執(zhí)行力表現(xiàn)?
學(xué)會影響員工工作意愿的方法
三種高效執(zhí)行型思維
案例：我從冰山想到的？
落地工具：引導(dǎo)說服模型
應(yīng)用一：班組長的自我驅(qū)動
應(yīng)用二：班組長驅(qū)動員工－說服員工自我驅(qū)動
落地行動：畫出成長地圖
發(fā)揮激勵力提升執(zhí)行意愿
討論、練習(xí)
認識到激勵下屬能激發(fā)其工作意
案例解讀:被激發(fā)的王小鬼
共創(chuàng)、分享愿，改善執(zhí)行效果
人的需求層次：馬斯洛需求理論?
會用2種工具激發(fā)員工的工作意
即時反饋：積極反饋模型
愿，從而提升執(zhí)行效果
意愿?
二級反饋演練與體驗活動
認識到“盯”對高效執(zhí)行的作用
（330min）?
情境體驗與點評
學(xué)會“盯”員工的技巧和工具，加強過程中的檢查
落地工具
落地行動：尋找員工工作中的優(yōu)點和亮點?
學(xué)會自己“盯”自己的方法技巧
加強檢查力提升執(zhí)行意愿
案例導(dǎo)入：為什么會有差別？
問題：員工做被希望和被提倡的VS員工做被
檢查和被考核的
結(jié)論：管理需要檢查，執(zhí)行力是被“盯”出來的
應(yīng)用一：班長盯員工
應(yīng)用誤區(qū)：檢查員工＝發(fā)現(xiàn)異常＝批評或懲罰
落地工具：檢查清單、反饋工具
應(yīng)用二：班長盯自己
落地工具：日清日高
落地行動：小組實際情境案例分享

能做好：提升員工的
確保理解到位提升執(zhí)行效果
游戲體驗
認識到準確理解任務(wù)對于執(zhí)行效果
體驗游戲：為什么會這樣？
討論、練習(xí)的影響
結(jié)論：信息質(zhì)量優(yōu)先于工作質(zhì)量
分享?會用工具確保下屬準確理解班長的
小組案例分享：“誤解”帶來的困惑與后果要求，避免理解偏差
如何解決：三種基本方法?
會用工具確保對上級交待的任務(wù)理
應(yīng)用一：班組長如何確保理解上級的要求解到位從而共識結(jié)果和標準，避免
應(yīng)用二：班組長如何確保員工理解到位理解偏差
刻意練習(xí)：實際應(yīng)用情境的練習(xí)與改善
提升工作技能確保執(zhí)行效果
討論、練習(xí)
會用工具思考和分析完成任務(wù)所需
確認完成工作所需技能要點
共創(chuàng)、分享要技巧和工具
案例：委屈的王步心
案例?會用三步曲、OPL等提升員工的培
小組討論：發(fā)生在身邊的類似實例訓(xùn)效果
對策：確保有執(zhí)行之力才會有執(zhí)行效果
會用3E模型發(fā)展個人能力
對策工具：任務(wù)－工作技能矩陣表
刻意練習(xí)：列出一個實際任務(wù)的能力要點
執(zhí)行技能?刻意練習(xí)提升個人技能-3E模型
（330min）?案例：提升我的表達能力3E實踐
練習(xí)：完成一項3E計劃表
技能輔導(dǎo)提升員工工作能力
案例解析：教不會的張三豐
結(jié)論：員工學(xué)不會是主管教的方法有問題
對策：育人之法三步曲-步驟+要點+理由
案例：這么教人SoEasy！
團隊學(xué)習(xí)提升技能
方法：每天十分鐘
工具：OPL單點課
案例：好學(xué)易用的OPL
提升異常判斷與糾偏能力
教會員工異常識別與糾正方法
案例導(dǎo)入：為什么出錯了?
通過傻瓜式改善措施以防止偏差，
小組行動：列舉情境實例
保證執(zhí)行效果
對策工具與改善方法：目視、防錯法等
環(huán)境支持度：打造高
案例導(dǎo)入
討論、練習(xí)
掌握營造高效執(zhí)行班組文化的基本
班組文化：少數(shù)人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境造就多數(shù)人
共創(chuàng)、分享方法
效執(zhí)行的班組文化?
示范效應(yīng)1：班組長的執(zhí)行力?
共創(chuàng)出具體措施
（60min）?
示范效應(yīng)2：資深老員工的執(zhí)行力
頭腦風(fēng)暴：影響高效執(zhí)行班組環(huán)境的現(xiàn)象
改善計劃：如何改善？