課程背景

創(chuàng)新是企業(yè)和社會進(jìn)步的源泉，同時也是個人發(fā)展的重要動力。創(chuàng)新課程重要引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。實際上，我們也許無法一下子提出巨大的創(chuàng)新創(chuàng)意，但完全可以從自身工作實際出發(fā)，用創(chuàng)新的視角，推進(jìn)工作上、產(chǎn)品上、服務(wù)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新，即微創(chuàng)新，眾多的微創(chuàng)新終會匯成大創(chuàng)新。基于這一認(rèn)識，本課程致力于訓(xùn)練學(xué)員的微創(chuàng)新思維與微創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的微創(chuàng)新能力！
以推進(jìn)工作的創(chuàng)新和企業(yè)績效的提升。

課程目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力；
2．培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力；
3、開發(fā)全腦潛能，提升想象力和創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新思維；
4．學(xué)會創(chuàng)新思維解決問題的分析與解決，建立高效率與高價值的創(chuàng)新能力。

課程大綱

(思維類課程,非專門技術(shù)課程)

授課方法：理論講授， 案例分析，頭腦風(fēng)暴，工具介紹，工具演練，互動討論，講師點(diǎn)評

課程大綱：
領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和紀(jì)律
導(dǎo)入：微創(chuàng)新思維的力量
1．何為微創(chuàng)新？
2．微笑創(chuàng)新的力量
一、推進(jìn)微創(chuàng)新的創(chuàng)新思維
1．靈感思維
2．聯(lián)想思維
3．發(fā)散思維
4．求異思維
5．逆向思維

二、微創(chuàng)新的創(chuàng)新方向及原則
1．改進(jìn)缺點(diǎn)
2．實現(xiàn)希望點(diǎn)
3．達(dá)到更優(yōu)化
4．使功能更強(qiáng)
5．開發(fā)新體驗
6．做到更便捷
7．實現(xiàn)更大效益

三、微創(chuàng)新的工具應(yīng)用訓(xùn)練
1．類比模仿法
(1)類比法
(2)擬人法
(3)移植法
(4)上述方法的操作要領(lǐng)及情景訓(xùn)練
2．組合法
(1)組合法的運(yùn)用
(2)組合的各種詞語：混搭、跨界、重組、引進(jìn)、交叉…….
(3)組合法的操作要領(lǐng)及情景訓(xùn)練   
3．列舉法
(1)屬性列舉法
(2)要素列舉法
(3)缺點(diǎn)列舉法
(4)希望點(diǎn)列舉法
(5)試列舉工作/產(chǎn)品/服務(wù)上的屬性，要素，缺點(diǎn)及希望點(diǎn)并提出創(chuàng)新點(diǎn)
(6)相關(guān)列舉法的操作要領(lǐng)及情景訓(xùn)練
4．逆向法
(1)程序相反
(2)方向相反
(3)原理相反
(4)利用逆反心理
(5) 逆向法的操作方法要領(lǐng)及情景訓(xùn)練
5.和田十二法及檢核表法
(1)和田十二法的創(chuàng)新內(nèi)容
加一加，減一減，擴(kuò)一擴(kuò)，縮一縮，合一合，借一借，改一改，反一反，替一替，聯(lián)一聯(lián)，學(xué)一學(xué)，仿一仿
(2)檢核表法的提問要點(diǎn)
(3)綜合模型的情景訓(xùn)練
6．思維導(dǎo)圖法
(1)思維導(dǎo)圖的畫法
(2)創(chuàng)新型思維導(dǎo)圖要求獲得的關(guān)鍵詞要求異求新
(3)關(guān)鍵詞語的獲得方法及訓(xùn)練
(4)相關(guān)操作要領(lǐng)及情景訓(xùn)練
7.問題創(chuàng)新七模型法
(1)工作中遇到的種種問題
(2)問題關(guān)鍵要素的核定
(3)七模型法的操作要領(lǐng)及內(nèi)容
(4)創(chuàng)新性解決問題的情景訓(xùn)練